应用行为分析疗法（ABA）

理论基础是行为主义，尤其是操作性条件反射原理，可用于孩子能力培养，也可以用于行为矫正，包括良好行为建立和异常行为减少，是目前最多治疗师使用且获得较多临床研究证据的疗法。

其基本步骤包括：指令（刺激）——反应——奖励（处罚）。

良好行为：给予奖励。不良行为：温和惩罚

关键技术是行为分解训练（DTT）：发出指令——儿童反应——对儿童反应的应答——间歇记录。

人际关系发展干预（RDI）

是自闭症当前的最新疗法

强调改变自我中心

各个年龄均适用

1－6级，6级时达到正常成人水平

核心是经验分享（感觉、知觉、表象、思维）、共同关注、行为协调、情感协调、建立和维持友谊等

地板时光（Floor Time）

训练以家庭为基地，以儿童为中心开展训练

快乐的游戏

家长充分准备积极主动配合

以交往为主要训练目的，解决儿童联系、交流和思考

早期丹佛（自闭症治疗）模式

以家庭为中心、个体化治疗、系统化训练、多学科合作、专业人员指导，融合在家庭和社区中的训练

综合多个有效自闭症训练方法

以社交为核心，“醒着就练”，强调模仿、符号表征、人际交流等能力训练，游戏最重要！

每周20小时结构化训练，“不是孩子不进步，而是训练不得法”

随机对照治疗研究（RCT）研究

游戏文化介入（PCI）

PCI的介入模式，重在解决自闭症儿童的社会核心能力（包括主动性、眼神、声音、观察、和模仿能力等）。治疗师在特定的环境中，以游戏的方式提升儿童的核心能力，家长在家的配合与活动延伸，培养孩子的主动性，建立情感的交流，切实让自闭症儿童感受到与人交往的乐趣。由老师设计符合孩童能力与兴趣的活动，在游戏中加入目标、规则，借助各种游戏活动，大量扩充孩子的生活经验，增加认知学习能力，提高解决问题的能力，全面提升孩子的社会性，籍此拓展孩子的社会核心能力。

社交情绪调控交互支持（SCERTS模式）

自闭症干预的SCERTS模式以家庭生活中的人际交流、儿童情绪情感的自我调节、交往支持作为三个主要的干预维度,注重运用象征手段实现功能性的社会交往,为直接处理自闭症儿童的主要问题提供了一个综合的心理-教育干预的框架,反映了一些新的研究动向和实践策略,对于解决当前的一些实践问题和确定未来的研究取向有借鉴价值。

耐心