《普通高中信息技术课程标准修订稿》确定信息技术学科核心素养包含：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个内容。其中，计算思维是运用计算机领域的思想方法，在形成问题解决方案过程的一系列思维活动。它是一种具有逻辑性和抽象化的科学计算的解决问题的能力，掌握了这种能力，今后将更加容易接受计算机的代码语言，用计算机容易识别的语言编码编程，人机对话将会变成更加容易。计算思维包含以下四个方面：分层思维、模式识别、流程建设、抽象化。工具/原料more电脑方法/步骤1/5分步阅读

分层思维：

在生活和工作中，我们可能会遇到各种各样的难题。分层思维的核心理念是将复杂的问题拆解成小问题，把复杂的物体拆解成较轻易应付和理解的小物件，我们通过解决小问题而解决复杂的问题，使问题变得更加简单。就好比拼图游戏一样，将一块块的拼图板块按照既定规则组合，最终形成一个宏大的蓝图。

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模式识别：

模式识别的核心理念是寻找到事物之间的共同特点或相似点，利用这些相同的规律，去解决问题。当复杂的问题被分层到小问题时，我们经常会在小问题中找到模式，这些模式在小问题当中有相似点。当一个问题被解决是，通过模式识别，其他类似的问题也将迎刃而解。

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流程建设：

流程建设的核心理念是要一步一步解决问题的过程，按照的既定的顺序完成一个任务。流程建设完成后，其他人也可以依照相同的问题解决方案来处理类似问题。例如编程，如果想让计算机完成一串数字的和，需要定义清楚求和的顺序或算法，那么计算机就可以按照既定的流程或算法求出最终的解了。

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抽象化：

抽象化思维的核心理念是将重要的信息提炼出来，并去除次要信息的能力。掌握了抽象化的能力，我们就可以将一个解决方案应用于其他事物中，制定出解决方案的总体思路。例如我们将各类金额计算问题抽象后建立数学模型，来通过数学公式来统一处理。

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计算思维是美国卡内基大学（CMU）的周以真（Jeannette M.Wing）教授于2006年3月首次提出的一种理论。周以真认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类行为的，它涵盖了计算机科学的一系列思维活动。计算思维使学生能主动而非被动地使用技术，并学会尝试多角度去解决问题。