多数自闭症儿童往往给人的印象是“不爱说话”，喜欢“一个人玩”。社交沟通障碍是自闭症谱系障碍患者的核心症状，社交动机不足是他们普遍存在的缺陷。因此，从自闭症干预的角度来说，激发社交动机，让他们产生沟通欲望，在环境中主动学习，是很重要的一步，可以让干预事半功倍。工具/原料more孩子喜欢的物品（零食、玩具）方法/步骤1/4分步阅读

方法1：“停顿”和“中断”

示例：

2岁的雯雯不爱看人，很少有目光对视。雯雯很喜欢举高高，每次爸爸下班回家，都会把雯雯举高高3次。这天，爸爸回到家，举起雯雯，2次后，爸爸停了下来。雯雯感到很疑惑，她还想继续。爸爸期待地看着雯雯，雯雯看了爸爸一眼。爸爸和雯雯对视后，再次把雯雯举了起来。

总结：

这就是“停顿”和“中断”策略。首先要建立起孩子某个行为的常规（例如举高高、唱歌、吹泡泡等），根据孩子的能力设定干预目标（是要目光对视，还是要点头，还是要产生语言？），然后在行为中停顿或者中断，等待并引导孩子的回应。

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方法2：“看得见打不开”和“看得见够不着”

示例：

3岁半的小宇很玩汽车玩具。妈妈把他的汽车玩具放在了冰箱上，小宇很着急，他想去拿汽车，但是怎么都够不着。小宇在冰箱前来回折腾了很久，最终他去找爸爸，拉着爸爸来到冰箱前。爸爸蹲下来问小宇：“要车吗？”小宇急躁地哼哼，爸爸却很耐心地等待。小宇说：“车、车。”爸爸立刻站起来把玩具车拿给了小宇。

总结：

通过设置障碍，激发孩子求助的沟通动机。可以把孩子想要的物品放到他看得见但够不着，或者打不开的容器中，然后期待地看着孩子，耐心等待他的沟通。

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方法3：“你要这个还是这个？”

示例：

韬韬不太能分清楚颜色。他很喜欢纸飞机。爸爸用红色的纸和蓝色的纸分别折了一只纸飞机，双手各拿一只，举在胸前，问韬韬：“这是红色飞机，这是蓝色飞机，你要哪一个？”韬韬看着爸爸手中的飞机，把手伸向了红色飞机。这时妈妈辅助韬韬用食指指向红飞机，爸爸把飞机递给了韬韬。

总结：

选择式的提问可以丰富沟通的方式，增加沟通回合。家长可以双手各拿一个孩子想要的物品，为物体命名（根据孩子的发展水平来，例如不认识物体，可以为物体命名；不会辨认大小，则可以用大小命名），询问孩子要哪一个，并等待孩子的回应。孩子的回应可以是口语或者非口语的（根据孩子的能力和家长想训练的目标来）。

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方法4：故意给错

示例：

阳阳很讨厌喝果汁，她非常爱喝酸奶。这天，阳阳想喝酸奶，但奶奶却故意递给她一瓶果汁。阳阳非常生气，发出“啊啊”的大闹声。妈妈辅助阳阳抬起手，做出摆手的动作。奶奶“恍然大悟”，说：“哦！不要。”然后递给阳阳酸奶。几次后，阳阳知道，当表示不要的时候，可以“摆摆手”。

总结：

自闭症儿童在表达“要”“想”的时候，往往相对顺利；而表达“不要”“不想”的时候，却不知道采用哪种恰当的方式。故意给错孩子想要的东西，等待孩子的反应，介入并塑造恰当的行为，可以教会孩子如何用良好的行为来表示拒绝。

注意事项

爸爸妈妈们在日常生活中，要善于利用身边的场景，找到合适的方法，不要强迫孩子，而是去引导孩子，尽可能创造多一些沟通回合！